致迷茫中的教师：隧道口的光芒就在下一分钟的坚持里

【在教育生涯中，您一定也有过这样的时刻：教学工作遭遇瓶颈、班级管理障碍重重，旧有的方式无法适应变化的环境，于是陷入迷茫和焦虑。该怎么办？还要继续坚持吗？今天我们与您分享的这篇文章来自一位一线教师，他想以自己多年对教师成长问题的观察对您说：隧道的光芒就在下一分钟的坚持里。】

新入职的教师都是“潜力股”，各有所长，但由于教学经验欠缺，优势也都不太能发挥出来，相互间的差距并不大。但当青年教师走过了10年或15年，差距就慢慢拉开了。教师的差距是一种客观存在，我们无法忽视。

单单一个午休时间，就能看出教师管理能力的高低。有的班主任基本不说什么，学生就能有序吃饭、午睡，老师的眼神似乎都能说话；而有的老师高声大喊，班级学生照样混乱不堪，最后只好做怒火中烧状，来回走动单独“敲打”不遵守纪律的孩子，才能保证不出更大的尴尬。这就体现了教师在管理水平上的差距。而教师在教学水平上的差距会更悬殊，高下之分很明显，能直接影响教学质量和学生、家长的满意度。也正因如此，提升教师队伍的整体水平是每所学校都要做的一件事。

笔者常年关注教师成长问题，从中也发现了一些规律。一位教师想要获得较高的教育教学水平，有一定的先天因素影响，后天因素更具决定性，这其中比较重要的因素是不断学习、不断实践，还有不断反思，而关键时刻的把握常常也会起到决定性作用。对于这一点，很多教师都没意识到，提到的人也不多。
    前一段时间，学校开展语文教研活动，选派李老师出课供大家研讨。李老师态度端正，搜集整理备课资料，虚心向同事请教，在平行班级中反复试讲，可是大家听完都纷纷皱起了眉头，总是感到不满意：不是教材未吃透，就是教法不合理，一番努力下来并没有取得预期效果，李老师的内心都崩溃了。
    我知道，这一刻也正是李老师的关键时刻，越过去就能讲出一节好课，否则就可能永远原地打转，甚至类似的机会也很难再有了，即使有，他也完全没有了再次闯关的勇气和心气。我们鼓励李老师不要放弃，他自己也韧性十足，在不影响正常教学的前提下不停地改进备课，不停地试讲，最终在教研会上大放光彩。后来，这节课的录像获评市级一等优秀课。
    此刻我无法判断，这段经历对于年轻的李老师的未来会产生多大的影响，但这一刻的汗水和心血一定都会转变成强大的教学能力，因为我不止一次地看到，一旦某位教师讲出一两节地道的好课，往往就能打开一道大门，能够触类旁通并转化成巨大的能力，引导他走上教学水平提升的正途。正所谓“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。
    痛苦往往是长功力的前提。

同样地，今年的线上教学期间，中年教师也经历了一次重大考验，许多人对线上教学既畏难又抵触，普遍认为线上教学对中年教师更具挑战，他们都必须过三个难关，分别是心理关、技术关和自我评价关，早已对课堂教学驾轻就熟的中年教师，尤其是那种很有成就的中年教师对线上教学更抵触。但有一位善于学习的中年教师却摆正了自己的态度，没有抱怨线上教学的先天不足，而是不断钻研。她没有“网络原住民”的先天优势，“三关”过得非常痛苦，对自己的网上形象怎么看怎么别扭，一度删除了自己在网上留存的所有教学视频，但她还是坚持钻研和摸索，最终过了“三关”，还开发出一种新的会议模式进行教学，有了很好的效果，得到大家的效仿。
    教师个人的成长过程也是其人生成长的一部分，一种不投机取巧的严肃态度很重要，一份坚持到底的决心更重要，而且每个探索者都必须认识到，最难最难的一刻，也就是自己马上要放弃的一刻，很可能还是自己即将脱胎换骨的一刻，咬紧牙关再挺一刻，不放弃，不回避，继续保持不投机取巧的态度，迎着困难上，就会得到回馈——能力上的大升级。
    “龙场悟道”讲的是大哲人王阳明意识到人生真谛的故事，那是他人生最灰暗的一刻，他被贬到偏远的地方，精神受到打击，前途未卜，物质条件也不适合人的生存，而且他的学问似乎也做到了山穷水尽的地步，他数日未眠，身心极度痛苦，头脑却一直在转，终于在一个夜晚他想清楚了人生和事理，悟出了自己的道。从此他的内心不再犹疑，他坚信的真理也指导着他的人生不断创造奇迹。
今天仔细思索，“龙场悟道”应该是一种普遍的现象，它注定会出现在那些真诚追寻人生意义或事业境界的人身上，这些人不断尝试各种路径，最终会走到一个死胡同，达到一种极度的痛苦、完全的迷茫状态，但这一刻只要他依旧没有停止追寻，没有放弃先前定下的行动原则，没有回避问题或转移注意力，咬定青山不放松，那么或早或晚，顿悟的一刻就会来临。
    骨干班主任邢老师当年是一个脾气暴躁的人，同事多年，大家都曾目睹过他批评学生时拍桌子、摔椅子，甚至“接触”过学生的身体，在办公室、在教室、在操场......但一件事却彻底改变了他。他班里的一位学生在校内打架且拒不认错，气愤中他近乎习惯性地扬起了手臂，却发现正在发育的男生个头、块头已经超过了自己，正在用冷漠甚至挑衅的眼神看着自己......
    这一刻，他突然发现自己已经不能再像以前那样“对待”学生了。但这个班级还怎样管？班主任还怎么做？这之后，他几乎彻夜难眠，感到一片茫然。他当然不愿意被扣上“欺软怕硬”的头衔，所以便干脆做了最彻底的假设：如果体力不如学生，自己就放弃教书育人了吗？显然不能！现实中那么多优秀教师用实践和成就告诉他还有很多别的方法，他发现真正的原因恐怕是自己心中深藏着的恐惧与焦虑，可以说，每一名对学生使用暴力的教师的内心，无不隐藏着对自己无能、无奈的恐惧。要从这个泥潭中拔出脚来，慢慢地改变自我，这个反思与改变的过程是非常痛苦的，他大概用了一年多的时间，才彻底重新找到了方向，重新审视自我，开始努力让自己变得更丰厚、更有底蕴、更自信，开始用“科学、民主”的理念管理班级和学生，如今他已经成了一位班级管理的能手，骨干班主任。

没有激烈的心灵博弈与挣扎，任何教师都难以锻造出出色的教育智慧及强大的执教能力。笔者在这里强调的是，我们必须有这样一种信念，极度的痛苦和完全的迷茫不是一种常态，自己先前的各种努力也不会消失，一定要在黑暗与迷茫中坚持再坚持，隧道口的光芒就在你下一分钟的坚持里，放弃这关键的一刻，你很可能会抱憾终生。

（刘向彬  推荐）